我的教專生活~Emmanuel

這學期修習「藝術與人文教材教法」，我們非常喜歡上音樂課，

學期末老師說要繳交心得，於是我跟同學們突發起想，一起錄製了一首歌。

這首歌是我走在路上哼出來的旋律，之後也把詞套進去，就變成了這首「給吳老師的歌」。

因為沒有錄音室與工作室讓我們錄音，所以我們就用IPhone裡的樂器來演奏。

這學期修習「藝術與人文教材教法」，我們非常喜歡上音樂課，

學期末老師說要繳交心得，於是我跟同學們突發起想，一起錄製了一首歌。

這首歌是我走在路上哼出來的旋律，之後也把詞套進去，就變成了這首「給吳老師的歌」。

因為沒有錄音室與工作室讓我們錄音，所以我們就用IPhone裡的樂器來演奏。

    位於臺中市西屯區的惠來國小於民國94年開始籌設，98學年度正式招生。是一所非常年輕的學校。學校鄰近新市政中心、臺中大都會歌劇院、新光三越。現任校長為謝秀娟校長。小學總班級人數為34班，總學生數為859人。全校教職人員共有61人(教師平均年齡約38歲，教師平均教學年資為15年，80%的教師具碩士學歷)。學校建築曾獲國家建設卓越獎。

    位於黃金地段的惠來國小，隨鄰近新市政中心，但因四周圍住宅區，算是鬧區中的安靜之處。初次造訪惠來國小，事逢聖誕慶典活動，最後由家長會成員擔任聖誕老公公與聖誕老婆婆給全校同學驚喜糖與祝福，校長更透露因家長會長為市議員的緣故，台中大家長林市長親自造訪運動會活動，由此可見惠來國小家長的社經地位較高。除了家長積極參與學校事務之外，學校也積極地與社區建立友好關係，敦親睦鄰。早晨學生上學附近警局加派兩位警員協助巡邏，附近的宮廟也時常捐助獎學金，幫助弱勢兒童。雖然惠來國小創校僅11年，卻能贏得家長與社區的心，一同用行動協助學校、關心學生教育。

    惠來國小的英語教育不落人後。除了具有專業的師資（8位正式老師與1位外籍教師）之外，國際英語村地設置更是讓英語更具情境化。校長親自帶著我們入班觀課，擁有各種情境布置的英語村是中低年級上課的教室，老師一如往常地進行教學，上課內容與師生互動非常真實。老師非常厲害！老師說話簡潔有力，台風穩健，自信十足。雖然英語教是用語非常簡單，卻讓每一位孩子都非常專心，學習活動融入多媒體科技，也利用情境布置、學生角色扮演進行口試，整堂英語課非常活潑有趣，老師也給予學生較多的口說機會，營造勇於說英語的學習環境。英語護照的使用更結合了一般英語課，英語歌謠與單字王的比賽也都是學校常設性的活動。

    有別於一般學校的閱讀護照、每週一節閱讀課、閱讀按按樂以及故事媽媽，最特別的是校長親自扮成蝴蝶天使入班為學生們說故事。校長本身是個熱愛教學的教師，也想要跟著學生們一起學習。學校設立教師閱讀社群，以讀書會方式運作，設計有趣的閱讀活動，激發孩子的讀書動機。另外，閱讀教育與學校活動也有相當好玩的連結，例如，運動會以《威利在哪裡？》這本書設計遊戲，將威利改成全校老師的大頭像，貼滿整本書，請學生找出校長在哪裡。由此活動，學生間接地接觸到《威利在哪裡？》這本書，也讓學生了解閱讀是件快樂的事。

    惠來國小與鄰近的社區、大學連結為網路，增加學生的學習機會。學校利用科博館的資源，讓學習不只是發生於學校或課室，也能將孩子帶出圍牆外，拓展孩子的視野。除此之外，惠來國小也與逢甲大學的航太與系統工程學系合作，一起與學生製作水火箭，大學與小學一同學習。

    位於臺中市西屯區的惠來國小於民國94年開始籌設，98學年度正式招生。是一所非常年輕的學校。學校鄰近新市政中心、臺中大都會歌劇院、新光三越。現任校長為謝秀娟校長。小學總班級人數為34班，總學生數為859人。全校教職人員共有61人(教師平均年齡約38歲，教師平均教學年資為15年，80%的教師具碩士學歷)。學校建築曾獲國家建設卓越獎。

    位於黃金地段的惠來國小，隨鄰近新市政中心，但因四周圍住宅區，算是鬧區中的安靜之處。初次造訪惠來國小，事逢聖誕慶典活動，最後由家長會成員擔任聖誕老公公與聖誕老婆婆給全校同學驚喜糖與祝福，校長更透露因家長會長為市議員的緣故，台中大家長林市長親自造訪運動會活動，由此可見惠來國小家長的社經地位較高。除了家長積極參與學校事務之外，學校也積極地與社區建立友好關係，敦親睦鄰。早晨學生上學附近警局加派兩位警員協助巡邏，附近的宮廟也時常捐助獎學金，幫助弱勢兒童。雖然惠來國小創校僅11年，卻能贏得家長與社區的心，一同用行動協助學校、關心學生教育。

    惠來國小的英語教育不落人後。除了具有專業的師資（8位正式老師與1位外籍教師）之外，國際英語村地設置更是讓英語更具情境化。校長親自帶著我們入班觀課，擁有各種情境布置的英語村是中低年級上課的教室，老師一如往常地進行教學，上課內容與師生互動非常真實。老師非常厲害！老師說話簡潔有力，台風穩健，自信十足。雖然英語教是用語非常簡單，卻讓每一位孩子都非常專心，學習活動融入多媒體科技，也利用情境布置、學生角色扮演進行口試，整堂英語課非常活潑有趣，老師也給予學生較多的口說機會，營造勇於說英語的學習環境。英語護照的使用更結合了一般英語課，英語歌謠與單字王的比賽也都是學校常設性的活動。

    有別於一般學校的閱讀護照、每週一節閱讀課、閱讀按按樂以及故事媽媽，最特別的是校長親自扮成蝴蝶天使入班為學生們說故事。校長本身是個熱愛教學的教師，也想要跟著學生們一起學習。學校設立教師閱讀社群，以讀書會方式運作，設計有趣的閱讀活動，激發孩子的讀書動機。另外，閱讀教育與學校活動也有相當好玩的連結，例如，運動會以《威利在哪裡？》這本書設計遊戲，將威利改成全校老師的大頭像，貼滿整本書，請學生找出校長在哪裡。由此活動，學生間接地接觸到《威利在哪裡？》這本書，也讓學生了解閱讀是件快樂的事。

    惠來國小與鄰近的社區、大學連結為網路，增加學生的學習機會。學校利用科博館的資源，讓學習不只是發生於學校或課室，也能將孩子帶出圍牆外，拓展孩子的視野。除此之外，惠來國小也與逢甲大學的航太與系統工程學系合作，一起與學生製作水火箭，大學與小學一同學習。

    位於臺中市西區的忠信國小於民國45年創校。學校鄰近國立美術館與臺中市文學館，可說是人文薈萃之地。校地面積為1.5924公頃。現任校長為張家馨校長。小學總班級人數為15班(含3班特殊班)，總學生數為375人。全校教職人員共有53人。

    一進到校門口，就看見了忠信國小的願景─「帶好每一個孩子」，大大的字鑲在校園的裝置藝術上。除了成為教職員的提醒，當然，每日接送學生上下學的家長也會看見這巨大的七個字。從此小環節就能看出忠信國小提倡以學生為中心，破除過往「學校負責孩子教育」的迷思，促進教師與家長的關係，一同為孩子的教育努力、負責。

    鄰近國立美術館的忠信國小，在極具美學涵養的校長帶領之下，將以往老舊的圍牆與校園重新整修一番，全校師長共同討論並撰寫計畫書，至政府機構申請經費，核准之後，師長與一流的設計師共同研討校園環境的結構，加入教育部提供的美感構面七要素，同時亦納入社區資源為考量，延伸美術館的美學氣息，打造充滿美感的忠信國小。最具代表性的「當東方遇上西方」美感學習步道，以忠信國小為中心，往外擴展至附近景點，讓經過的民眾或是旅客亦能夠在忠信國小感受到濃厚的人文氣息。除此之外，老舊圍牆並非全盤否定，設計師利用了一部份的圍牆，結合新舊融合的意象，打造出特別而且有趣的裝置藝術。忠信國小的地理位置是個大優勢，透過校園的改頭換面，不僅讓學校與鄰近的環境活躍起來，同時也提升了招生率。

    忠信國小的每一處都能成為美感教育，廁所則是改造的第一項工程。因廁所為學生進出頻率較高的地方，所以每一層樓的廁所都設計不同的主題，也在廁所外處放置了液晶螢幕，每日播放美學作品與藝術家簡介，透過耳濡目染的環境教育，增添學生的美學情操。學校亦將願景（快樂Happy、自信Confident、活潑Active、創意Creative）的裝置藝術遍佈校園，也設置了生態池，讓學生在優質且充滿美感的環境中學習。除此之外，節慶活動也透過音樂或者音樂劇欣賞（聖誕節介紹「胡桃鉗」音樂劇），培養學生的藝術氣息與藝術欣賞的素養。

    最後，校長安排了一位重量級人物：葉俞潔老師為我們分享教師徵試的秘笈。忠信國小的老師幾乎都是通過教師徵試進入學校裡任教的，而俞潔老師三年加入教師徵試的戰場，無論是筆試、試教還是面試，俞潔老師在一次又一次的調整與進步中脫穎而出，成為口條極好、台風穩健、言之有物，而且極具教師形象的老師。老師告訴我們筆試的秘訣就是：各科都必須要十足的準備、不放過零碎時間，建議我們規劃讀書計畫，並且強烈建議組讀書會，除了能夠共同討論各科內容之外，也能夠彼此督促。而零碎時間可以用小便條本複習自己常答錯或是不熟的內容。面試部分則是要關切各縣市教育議題與時事，用故事介紹自己給考官認識，試教部分則是要不斷地練習，找到自己的優勢，並發揮地淋漓盡致，展現個人特色。最後，俞潔老師說最重要的是毅力與決心，就如Peter Su的書名：「夢想這條路踏上了，跪著也要走完。」從俞潔老師的談吐與眼神可以看出她對教師一職的渴望與堅定，也透過她的分享，看見過程的辛苦與坎坷，但只要一堅持，有一天一定還是會實現的！

    位於臺中市西區的忠信國小於民國45年創校。學校鄰近國立美術館與臺中市文學館，可說是人文薈萃之地。校地面積為1.5924公頃。現任校長為張家馨校長。小學總班級人數為15班(含3班特殊班)，總學生數為375人。全校教職人員共有53人。

    一進到校門口，就看見了忠信國小的願景─「帶好每一個孩子」，大大的字鑲在校園的裝置藝術上。除了成為教職員的提醒，當然，每日接送學生上下學的家長也會看見這巨大的七個字。從此小環節就能看出忠信國小提倡以學生為中心，破除過往「學校負責孩子教育」的迷思，促進教師與家長的關係，一同為孩子的教育努力、負責。

    鄰近國立美術館的忠信國小，在極具美學涵養的校長帶領之下，將以往老舊的圍牆與校園重新整修一番，全校師長共同討論並撰寫計畫書，至政府機構申請經費，核准之後，師長與一流的設計師共同研討校園環境的結構，加入教育部提供的美感構面七要素，同時亦納入社區資源為考量，延伸美術館的美學氣息，打造充滿美感的忠信國小。最具代表性的「當東方遇上西方」美感學習步道，以忠信國小為中心，往外擴展至附近景點，讓經過的民眾或是旅客亦能夠在忠信國小感受到濃厚的人文氣息。除此之外，老舊圍牆並非全盤否定，設計師利用了一部份的圍牆，結合新舊融合的意象，打造出特別而且有趣的裝置藝術。忠信國小的地理位置是個大優勢，透過校園的改頭換面，不僅讓學校與鄰近的環境活躍起來，同時也提升了招生率。

    忠信國小的每一處都能成為美感教育，廁所則是改造的第一項工程。因廁所為學生進出頻率較高的地方，所以每一層樓的廁所都設計不同的主題，也在廁所外處放置了液晶螢幕，每日播放美學作品與藝術家簡介，透過耳濡目染的環境教育，增添學生的美學情操。學校亦將願景（快樂Happy、自信Confident、活潑Active、創意Creative）的裝置藝術遍佈校園，也設置了生態池，讓學生在優質且充滿美感的環境中學習。除此之外，節慶活動也透過音樂或者音樂劇欣賞（聖誕節介紹「胡桃鉗」音樂劇），培養學生的藝術氣息與藝術欣賞的素養。

    最後，校長安排了一位重量級人物：葉俞潔老師為我們分享教師徵試的秘笈。忠信國小的老師幾乎都是通過教師徵試進入學校裡任教的，而俞潔老師三年加入教師徵試的戰場，無論是筆試、試教還是面試，俞潔老師在一次又一次的調整與進步中脫穎而出，成為口條極好、台風穩健、言之有物，而且極具教師形象的老師。老師告訴我們筆試的秘訣就是：各科都必須要十足的準備、不放過零碎時間，建議我們規劃讀書計畫，並且強烈建議組讀書會，除了能夠共同討論各科內容之外，也能夠彼此督促。而零碎時間可以用小便條本複習自己常答錯或是不熟的內容。面試部分則是要關切各縣市教育議題與時事，用故事介紹自己給考官認識，試教部分則是要不斷地練習，找到自己的優勢，並發揮地淋漓盡致，展現個人特色。最後，俞潔老師說最重要的是毅力與決心，就如Peter Su的書名：「夢想這條路踏上了，跪著也要走完。」從俞潔老師的談吐與眼神可以看出她對教師一職的渴望與堅定，也透過她的分享，看見過程的辛苦與坎坷，但只要一堅持，有一天一定還是會實現的！

    原住民文化知識在社會領域內容所佔的比例較少，但原住民的歷史較為悠久，所以其文化知識內容也較為深廣。目前台灣官方原住民族有十六族，各族之間的文化亦有差異，若要真正討論各族內容，除了時間不足之外，包括學習環境、師資、課程設計都需要符合其情境。PaSta’ay矮靈祭可說是台灣原住民族祭儀保存最完整的一個祭典。不僅祭典的流程非常鮮明，連祭典準備工作分配也非常清楚，如此一來賽夏族人辦理祭典時才較不易發生衝突。

       因為原住民知識系統屬於整體論，所有文化知識內容都圍繞著一個核心價值或精神，以賽夏族矮靈祭為例，無論是音樂、舞蹈、飲食、祭典流程、分工都以對ta’ay的尊重與禁忌為依據，所以無論在教學活動設計的哪個部分，我們都會一再地強調矮靈祭的主要意義。雖然自己是原住民（太魯閣族），但對於賽夏族的文化並不熟悉，同組的夥伴們也都不是賽夏族人，於是我們在討論教案內容時，一定要蒐集資料，包括書籍、論文、新聞、電視節目，同時，為了查驗資料真偽或是解決疑惑，我會向一位本身為賽夏族人的校長請益，也非常謝謝校長不厭其煩、滿腔熱血地回答我每一個問題。另外，跟夥伴們合作是開心又難得的機會，一起討論，一起激盪出更好的想法。

　　最後，我要謝謝錢富美老師這學期用心的教導，不只是整理實用的資料與講義，也透過張崴耑老師的分享，以及撰寫統整課程教案、上台試教的機會，讓我們收穫良多，累積經驗，成為更具教學知能的老師。

    這次的試教我負責的是賽夏族語，也是矮靈祭使用的詞語。深怕自己的發音錯誤會對不起賽夏族人，於是找了東河國小的高清菊校長來擔任真人發音。除了發音之外，我也請教了高校長賽夏語書寫符號的問題，例如大寫的S發英語sh的音、：代表連音和長音、’代表喉頭阻塞不發音，會有切割音節的效果。對我來說，賽夏族語是新的知識，同時，我也擔任了學習者的角色。

　　經過了這次的試教，我發現賽夏族語對非賽夏族的同學來說非常困難，雖然書寫符號是英文，但發音系統為羅馬拼音，台下同學們在唸的時候還是會沒有信心。而我認為自己說話速還是有點快，與台下同學的互動也沒有很多，但是這次試教我的台風明顯進步很多。

    原住民文化知識在社會領域內容所佔的比例較少，但原住民的歷史較為悠久，所以其文化知識內容也較為深廣。目前台灣官方原住民族有十六族，各族之間的文化亦有差異，若要真正討論各族內容，除了時間不足之外，包括學習環境、師資、課程設計都需要符合其情境。PaSta’ay矮靈祭可說是台灣原住民族祭儀保存最完整的一個祭典。不僅祭典的流程非常鮮明，連祭典準備工作分配也非常清楚，如此一來賽夏族人辦理祭典時才較不易發生衝突。

       因為原住民知識系統屬於整體論，所有文化知識內容都圍繞著一個核心價值或精神，以賽夏族矮靈祭為例，無論是音樂、舞蹈、飲食、祭典流程、分工都以對ta’ay的尊重與禁忌為依據，所以無論在教學活動設計的哪個部分，我們都會一再地強調矮靈祭的主要意義。雖然自己是原住民（太魯閣族），但對於賽夏族的文化並不熟悉，同組的夥伴們也都不是賽夏族人，於是我們在討論教案內容時，一定要蒐集資料，包括書籍、論文、新聞、電視節目，同時，為了查驗資料真偽或是解決疑惑，我會向一位本身為賽夏族人的校長請益，也非常謝謝校長不厭其煩、滿腔熱血地回答我每一個問題。另外，跟夥伴們合作是開心又難得的機會，一起討論，一起激盪出更好的想法。

　　最後，我要謝謝錢富美老師這學期用心的教導，不只是整理實用的資料與講義，也透過張崴耑老師的分享，以及撰寫統整課程教案、上台試教的機會，讓我們收穫良多，累積經驗，成為更具教學知能的老師。

    這次的試教我負責的是賽夏族語，也是矮靈祭使用的詞語。深怕自己的發音錯誤會對不起賽夏族人，於是找了東河國小的高清菊校長來擔任真人發音。除了發音之外，我也請教了高校長賽夏語書寫符號的問題，例如大寫的S發英語sh的音、：代表連音和長音、’代表喉頭阻塞不發音，會有切割音節的效果。對我來說，賽夏族語是新的知識，同時，我也擔任了學習者的角色。

　　經過了這次的試教，我發現賽夏族語對非賽夏族的同學來說非常困難，雖然書寫符號是英文，但發音系統為羅馬拼音，台下同學們在唸的時候還是會沒有信心。而我認為自己說話速還是有點快，與台下同學的互動也沒有很多，但是這次試教我的台風明顯進步很多。

    位於臺中市北區的國立臺中教育大學附設實驗國民小學於民國17年創校，當時的名稱為臺灣總督府台中師範學校附屬公學校，民國76年7月，配合師專改制，本校改稱為台灣省立台中師範學院附設實驗國民小學。民國94年8月1日，因國立台中師範學院升格為國立台中教育大學，本校乃再次改稱為國立台中教育大學附設實驗國民小學，迄今已有八十餘年的歷史。鄰近臺中教育大學、中華夜市，另外，文化中心、美術館、綠園道、科博館也在學校附近，對於教學環境之營造及教學活動之進行亦提供了良好的大教育環境氛圍。現任校長為塗文忠校長。實小目前有普通班30班、4班智優資源班、1班身障資源班、幼兒園3班，總學生數為900人。全校教職人員共有80人(含62位教師、5位職員、6位技工工友)。

    雖然實小與台中教育大學只有民權路一條路之差，卻把兩所學校分在兩個行政區內，實小位於台中市中區，而台中教育大學位於西區，非常有趣！實小腹地不大，但硬體設備資源比其他學校還要豐富。校內的游泳池有悠久的歷史，而且至今仍保養地非常好。圖書館不僅空間大，對於光線的設計也很講究，藏書數量與種類相當豐富。除此之外，學校亦有設立藝術展場，既能辦理活動亦能提供學生展示自己的作品。為了能讓客人有賓至如歸的感覺，學校也設立的會客室，讓人感受到學校滿滿的誠意。活動中心的功能為辦理大型活動，同時也是下雨天的備案。近期的圍牆翻修增加了實小的活躍度，也打破了學校與社區的藩籬，增加了現代建築的美感。

    首先，閱讀推動的主要教師傅寶宏老師以芬蘭主題式教育以及十二年國民教育為這次的分享做了開頭。以前國小教育強調適應生活，但現在則是強調學生須具備解決問題的能力，而且不是從單一科目的出發點解決問題，因為分科教育反而不貼近真實生活，也較無法讓學生有學習遷移的能力，由此看出未來的教育趨勢為跨領域的主題式課程。之後，傅老師用一句話作為前言的總結，讓我感同身受，點頭如搗蒜，「一切的學習從閱讀開始。」

    接著，老師介紹了辦理過的主題式閱讀教育活動，除了語文領域，亦納入了健康與體育、藝術與人文、社會、自然、數學、綜合活動的領域學習內容。例如：神話，低年級學習台灣本土的神話故事（原住民神話）、中高年級學習希臘、埃及神話，亦將閱讀內容以畫作或是實體藝術作品呈現，並於課堂中報告、分享，以閱讀為出發點，也包含了社會、藝術與人文領域的主題式活動。同時，學校也利用了展場展示了埃及金字塔，帶領學生討論金字塔的構造與意義，融入數學與自然領域學習內容，增加學習的趣味性與創意。傅老師也在此活動中培養孩子對於文化理解與欣賞的情意與態度，他提及了解文化就必須先知道神話，更要明白自己所在地的神話故事。「沒有在地化，就沒有國際化。」現代的人只知道國外的古蹟，卻不知道牛罵頭文化就近在咫尺，而且本土文化的古蹟比大部分的國外古蹟歷史還要長，所以學生必須要先培養欣賞本土文化的眼光。

    最後，傅主任提及學校辦理閱讀教育的積極度非常高，願意注挹大量的經費，教師們也踴躍地參與在其中，如此才能讓實小的閱讀教育無敵成功。

    位於臺中市北區的國立臺中教育大學附設實驗國民小學於民國17年創校，當時的名稱為臺灣總督府台中師範學校附屬公學校，民國76年7月，配合師專改制，本校改稱為台灣省立台中師範學院附設實驗國民小學。民國94年8月1日，因國立台中師範學院升格為國立台中教育大學，本校乃再次改稱為國立台中教育大學附設實驗國民小學，迄今已有八十餘年的歷史。鄰近臺中教育大學、中華夜市，另外，文化中心、美術館、綠園道、科博館也在學校附近，對於教學環境之營造及教學活動之進行亦提供了良好的大教育環境氛圍。現任校長為塗文忠校長。實小目前有普通班30班、4班智優資源班、1班身障資源班、幼兒園3班，總學生數為900人。全校教職人員共有80人(含62位教師、5位職員、6位技工工友)。

    雖然實小與台中教育大學只有民權路一條路之差，卻把兩所學校分在兩個行政區內，實小位於台中市中區，而台中教育大學位於西區，非常有趣！實小腹地不大，但硬體設備資源比其他學校還要豐富。校內的游泳池有悠久的歷史，而且至今仍保養地非常好。圖書館不僅空間大，對於光線的設計也很講究，藏書數量與種類相當豐富。除此之外，學校亦有設立藝術展場，既能辦理活動亦能提供學生展示自己的作品。為了能讓客人有賓至如歸的感覺，學校也設立的會客室，讓人感受到學校滿滿的誠意。活動中心的功能為辦理大型活動，同時也是下雨天的備案。近期的圍牆翻修增加了實小的活躍度，也打破了學校與社區的藩籬，增加了現代建築的美感。

    首先，閱讀推動的主要教師傅寶宏老師以芬蘭主題式教育以及十二年國民教育為這次的分享做了開頭。以前國小教育強調適應生活，但現在則是強調學生須具備解決問題的能力，而且不是從單一科目的出發點解決問題，因為分科教育反而不貼近真實生活，也較無法讓學生有學習遷移的能力，由此看出未來的教育趨勢為跨領域的主題式課程。之後，傅老師用一句話作為前言的總結，讓我感同身受，點頭如搗蒜，「一切的學習從閱讀開始。」

    接著，老師介紹了辦理過的主題式閱讀教育活動，除了語文領域，亦納入了健康與體育、藝術與人文、社會、自然、數學、綜合活動的領域學習內容。例如：神話，低年級學習台灣本土的神話故事（原住民神話）、中高年級學習希臘、埃及神話，亦將閱讀內容以畫作或是實體藝術作品呈現，並於課堂中報告、分享，以閱讀為出發點，也包含了社會、藝術與人文領域的主題式活動。同時，學校也利用了展場展示了埃及金字塔，帶領學生討論金字塔的構造與意義，融入數學與自然領域學習內容，增加學習的趣味性與創意。傅老師也在此活動中培養孩子對於文化理解與欣賞的情意與態度，他提及了解文化就必須先知道神話，更要明白自己所在地的神話故事。「沒有在地化，就沒有國際化。」現代的人只知道國外的古蹟，卻不知道牛罵頭文化就近在咫尺，而且本土文化的古蹟比大部分的國外古蹟歷史還要長，所以學生必須要先培養欣賞本土文化的眼光。

    最後，傅主任提及學校辦理閱讀教育的積極度非常高，願意注挹大量的經費，教師們也踴躍地參與在其中，如此才能讓實小的閱讀教育無敵成功。

    位於臺中市南屯區的惠文國小於民國88年創校，民國90年8月1日開始招生，是一所非常年輕的學校。學校位於台中市七期重劃區內，校地面積為4.3754公頃，鄰近新市政中心，東側與惠文完全中學為鄰。現任校長為曾金美校長。小學總班級人數為99班(含3班特殊班)，總學生數為2629人。全校教職人員共有202人(62位具學士學位，118人具碩士學位，3位具博士學位)。

    惠文國小是臺中市第一所綠色建築，為台中環保建築的領頭羊。為了解決上下學的交通壅塞問題，亦在校內設立安全溫馨之家長接送區，以維護學童之安全。除此之外，校內亦設置了彩虹跑道，不僅達到美化環境的效果，更帶動了參觀惠文國小的人潮。

    惠文國小的國際教育實行地非常完整，不僅融入課程，亦成立社團、締結姊妹校、參與國際交流之活動、教師組織專業社群進行研習、引進國際志工與外籍老師，就連環境也有濃厚的國際教育意義，樑上貼了許多國家的簡介，俗話說：「要認識一個國家的文化，就必須了解其飲食特色。」，當然，也把各國美食的介紹與照片一併放上樑上，讓學生抬頭就能望向國際。除了梁柱之外，最有特色的莫過於中庭的國際支柱與世界地圖，透過每日的洗禮與浸泡，學生對於各國的特色與介紹一定會有深刻的印象，也會影響日後學習的眼光與角度，不再只有台灣，更要放眼國際。

    競爭力不只是培養理性的學習，更是透過多元方式、多方嘗試，建立學生文武雙全的特質。除了國際教育揚名國內，校內的藝術教育也不容小覷。師生共同製作全世界最多立體造景的立體書（Most Pop-up In A Pop-ups Book），更獲得了金氏世界紀錄的殊榮。除此之外，國小兒童樂隊蟬聯了9屆全國音樂比賽特優第一。在科學方面，也有相關的社會與科學展，校長也告訴了我們期望有多出的四間教室能做創課教室，讓學生能夠透過操作與實驗，與現代趨勢接軌。在武的部分，學校也有許多體育活動類的社團與校隊，目前惠文國小有三支排球隊，出外參賽時常獲得佳績。

    師資層面而言，與其他學校不同的是，惠文國小採獨立招考，挑選最優秀、具有專業知能而且潛力無窮的老師。除了學科知識內容的傳授之外，老師也非常主動擔任社團指導教師，跟著學生一起學習、成長。

    位於臺中市南屯區的惠文國小於民國88年創校，民國90年8月1日開始招生，是一所非常年輕的學校。學校位於台中市七期重劃區內，校地面積為4.3754公頃，鄰近新市政中心，東側與惠文完全中學為鄰。現任校長為曾金美校長。小學總班級人數為99班(含3班特殊班)，總學生數為2629人。全校教職人員共有202人(62位具學士學位，118人具碩士學位，3位具博士學位)。

    惠文國小是臺中市第一所綠色建築，為台中環保建築的領頭羊。為了解決上下學的交通壅塞問題，亦在校內設立安全溫馨之家長接送區，以維護學童之安全。除此之外，校內亦設置了彩虹跑道，不僅達到美化環境的效果，更帶動了參觀惠文國小的人潮。

    惠文國小的國際教育實行地非常完整，不僅融入課程，亦成立社團、締結姊妹校、參與國際交流之活動、教師組織專業社群進行研習、引進國際志工與外籍老師，就連環境也有濃厚的國際教育意義，樑上貼了許多國家的簡介，俗話說：「要認識一個國家的文化，就必須了解其飲食特色。」，當然，也把各國美食的介紹與照片一併放上樑上，讓學生抬頭就能望向國際。除了梁柱之外，最有特色的莫過於中庭的國際支柱與世界地圖，透過每日的洗禮與浸泡，學生對於各國的特色與介紹一定會有深刻的印象，也會影響日後學習的眼光與角度，不再只有台灣，更要放眼國際。

    競爭力不只是培養理性的學習，更是透過多元方式、多方嘗試，建立學生文武雙全的特質。除了國際教育揚名國內，校內的藝術教育也不容小覷。師生共同製作全世界最多立體造景的立體書（Most Pop-up In A Pop-ups Book），更獲得了金氏世界紀錄的殊榮。除此之外，國小兒童樂隊蟬聯了9屆全國音樂比賽特優第一。在科學方面，也有相關的社會與科學展，校長也告訴了我們期望有多出的四間教室能做創課教室，讓學生能夠透過操作與實驗，與現代趨勢接軌。在武的部分，學校也有許多體育活動類的社團與校隊，目前惠文國小有三支排球隊，出外參賽時常獲得佳績。

    師資層面而言，與其他學校不同的是，惠文國小採獨立招考，挑選最優秀、具有專業知能而且潛力無窮的老師。除了學科知識內容的傳授之外，老師也非常主動擔任社團指導教師，跟著學生一起學習、成長。